8月14日，“教育扶貧 科技助力——墨韻智能書法進(jìn)校園助力項(xiàng)目”第三期啟動(dòng)儀式在北京舉行。項(xiàng)目以傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)書法文化為目標(biāo)，運(yùn)用“人工智能+書法教學(xué)”的技術(shù)成果，通過定向?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和書法教育教學(xué)薄弱地區(qū)的學(xué)校提供書法教育教學(xué)支持，成為當(dāng)?shù)赝苿?dòng)均衡教育與素質(zhì)教育發(fā)展、提升教育信息化水平，助力教育脫貧攻堅(jiān)的新興力量。

今年是全面打贏“脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”的收官之年，第三期“墨韻智能”項(xiàng)目計(jì)劃向國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的36個(gè)未摘帽貧困縣，以及書法教育教學(xué)薄弱的34個(gè)區(qū)縣，共計(jì)近6000所學(xué)校開展定向幫扶，希望充分發(fā)揮項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，持續(xù)擴(kuò)大書法教育助力成果，為教育主管部門提供有效的信息化開課工具和服務(wù)，幫助區(qū)縣全面開起開好軟筆課、硬筆課和語文習(xí)字課，協(xié)助受助地區(qū)打贏教育脫貧攻堅(jiān)總攻戰(zhàn)。 

“墨韻智能”第三期整裝出發(fā)

全力助陣教育脫貧攻堅(jiān)

教育部語言文字信息管理司司長(zhǎng)田立新，中央電化教育館副館長(zhǎng)韓駿，北京北大方正電子有限公司董事長(zhǎng)、總裁邵行，安徽省阜陽市阜南縣教育局黨組書記、局長(zhǎng)陳剛，云南省曲靖市委教育體育工委書記、曲靖市教育體育局黨組書記、局長(zhǎng)楊學(xué)智，西泠印社出版社社長(zhǎng)、全國(guó)規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)江吟以及70個(gè)受助地區(qū)的教育局及學(xué)校代表共150多人在線上共同見證了“教育扶貧 科技助力——墨韻智能書法進(jìn)校園助力項(xiàng)目”第三期的啟動(dòng)。

啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)

教育部語言文字信息管理司司長(zhǎng)田立新指出，當(dāng)前教育脫貧攻堅(jiān)已進(jìn)入全面總攻階段，要充分發(fā)揮“墨韻智能”項(xiàng)目在提升貧困地區(qū)學(xué)生綜合文化素質(zhì)、補(bǔ)足教育短板等方面的重要作用;實(shí)施單位方正電子要及時(shí)對(duì)接各地需求，扎實(shí)做好后續(xù)服務(wù)，全面支持各地開設(shè)和開好書法課，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“以科技助力普惠教育和教育公平”的目標(biāo)。

 教育部語言文字信息管理司司長(zhǎng)田立新

中央電化教育館副館長(zhǎng)韓駿表示，希望“墨韻智能”項(xiàng)目能為《教育信息化“十四五”規(guī)劃》的編制提供鮮活的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他提到，從教育信息化的角度看，“墨韻智能”項(xiàng)目很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)、人工智能技術(shù)為教育教學(xué)賦能的特點(diǎn)。希望通過“墨韻智能”項(xiàng)目第三期培育更多具備書法教學(xué)能力、掌握教育信息化技術(shù)要領(lǐng)的教師人才，努力探索出一條書法教學(xué)信息化的可借鑒、可復(fù)制道路。

中央電化教育館副館長(zhǎng)韓駿

北京北大方正電子有限公司董事長(zhǎng)、總裁邵行表示，作為“墨韻智能”項(xiàng)目的實(shí)施支持單位，方正電子會(huì)和受助地區(qū)教育主管部門、學(xué)校、師生一起，積極穩(wěn)定地推進(jìn)墨韻智能項(xiàng)目第三期的執(zhí)行，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，成為教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中一支有目標(biāo)、有效率、有成果的堅(jiān)定的助戰(zhàn)力量，圓滿完成攻堅(jiān)任務(wù)。

北京北大方正電子有限公司董事長(zhǎng)、總裁邵行

信息化教學(xué)突破地域限制

協(xié)助教育扶貧精準(zhǔn)發(fā)力

“墨韻智能”項(xiàng)目自2018年啟動(dòng)至今，總計(jì)共向河北、甘肅、福建、安徽等地的數(shù)十個(gè)貧困縣及革命老區(qū)的2000余所學(xué)校提供了定向書法教育幫扶支持。其中，70%以上的學(xué)校，通過教學(xué)平臺(tái)配套教師的方式，實(shí)現(xiàn)了書法教學(xué)常態(tài)化進(jìn)行。2020年上半年，在疫情時(shí)期，墨韻智能發(fā)揮云服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，跨越現(xiàn)實(shí)條件的限制，幫助湖北、山東、新疆等地的學(xué)校開展了書法教學(xué)，收獲了廣大師生及家長(zhǎng)的認(rèn)可與好評(píng)。

同時(shí)，“墨韻智能”項(xiàng)目通過組織線上、線下不同形式的上百場(chǎng)培訓(xùn)，為書法教師極度匱乏的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)培訓(xùn)了15000余名教師，不僅彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)貙I(yè)書法教師不足的短板，也逐步培養(yǎng)出一支專業(yè)書法教學(xué)技能過硬，同時(shí)又熟練掌握信息化教學(xué)的教師隊(duì)伍。

往屆“墨韻智能”項(xiàng)目應(yīng)用良好示范區(qū)縣代表，安徽省阜陽市阜南縣教育局局長(zhǎng)陳剛介紹，自2019年春季學(xué)期加入“墨韻智能”以來，經(jīng)過2個(gè)學(xué)期的實(shí)施，阜南縣全縣1772名教師成功參與到軟硬筆書法教學(xué)中，189所網(wǎng)點(diǎn)小學(xué)全面開起了軟硬筆書法課，學(xué)生整體書寫水平得到顯著提高，書法教學(xué)教研隊(duì)伍逐漸成熟，書法教育工作取得了明顯成效，使“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、發(fā)展美育教育”成為了當(dāng)?shù)氐囊淮蠼虒W(xué)特色。

安徽省阜陽市阜南縣教育局局長(zhǎng)陳剛

第三期“墨韻智能”應(yīng)用單位代表云南省曲靖市委教育體育工委書記、曲靖市教育體育局黨組書記、局長(zhǎng)楊學(xué)智說：“宣威市在‘墨韻智能'項(xiàng)目第二期的幫助下取得了書法教學(xué)的初步成效，目前曲靖市全市教育系統(tǒng)正在推廣宣威的經(jīng)驗(yàn)。在第三期‘墨韻智能'的開展中，我們將和實(shí)施支持團(tuán)隊(duì)一起成立項(xiàng)目組，制定好落實(shí)好曲靖全市的實(shí)施方案和具體措施，利用信息化教學(xué)條件，加大項(xiàng)目落地學(xué)校的交流活動(dòng)，讓每個(gè)孩子寫好漢字?！?/p>

云南省曲靖市委教育體育工委書記、曲靖市教育體育局黨組書記、局長(zhǎng)楊學(xué)智

科技+文化雙重動(dòng)力

傳承發(fā)揚(yáng)中華書法文化

“學(xué)校開展書法課、中小學(xué)生練書法，最重要的都是持之以恒，課堂教學(xué)要持續(xù)，練字習(xí)字要堅(jiān)持?！?西泠印社出版社社長(zhǎng)、全國(guó)規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)江吟對(duì)“墨韻智能”項(xiàng)目及受助學(xué)校提出了如此的指導(dǎo)建議。他還表示，墨韻智能采用的方正書法軟件與傳統(tǒng)書法課堂教學(xué)相匹配，可以形成行之有效的合力，讓教師教學(xué)更便利，讓孩子更喜歡書法。

西泠印社出版社社長(zhǎng)、全國(guó)規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)江吟

隨著“墨韻智能”項(xiàng)目的深入開展，受助地區(qū)書法教學(xué)常態(tài)化進(jìn)行，河北威縣、福建上杭、安徽阜南、云南彌渡等多個(gè)地區(qū)先后組織了小學(xué)生書法大賽。常態(tài)教學(xué)+比賽激勵(lì)，這些舉措有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)匦W(xué)生書寫能力的全面提升，也對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的推普工作，包括講普通話、寫規(guī)范字起到了積極的推動(dòng)作用。

在“墨韻智能”第三期啟動(dòng)儀式上，阜南縣第十六小學(xué)的張靜怡老師通過線上直播的方式帶來了一堂生動(dòng)、豐富的書法公開課。運(yùn)用方正書法的富媒體課程，張老師向同學(xué)們演示了書法筆畫的寫法，帶領(lǐng)著同學(xué)們完成了課堂習(xí)字練習(xí)。觀看啟動(dòng)儀式直播的第三期受助學(xué)校代表表示，透過屏幕也感受到了墨韻智能書法課堂上的樂趣。

墨韻智能書法公開課

總體而言，“教育扶貧 科技助力——墨韻智能?書法進(jìn)校園助力項(xiàng)目”是科技與書法教育相結(jié)合的積極嘗試，是助力文化傳承的有力舉措，也是教育扶貧的具體實(shí)踐。它以助力中國(guó)傳統(tǒng)書法文化傳承與發(fā)揚(yáng)、縮小書法教育地域化差別作為突破口，讓更多書法教育教學(xué)薄弱地區(qū)的中小學(xué)生能夠獲得同等、同質(zhì)的書法教育資源，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)均衡教育、素質(zhì)教育的發(fā)展，助力當(dāng)?shù)亟逃撠毠?jiān)提供了“科技+文化”的雙重助動(dòng)力。